定义基于自然的幼儿教育中的术语

简单地说, 以自然为基础的幼儿教育(0-8岁)是在自然环境中进行学习的地方. 有许多项目模式被认为是基于自然的早期儿童教育(NbECE)，如基于自然的学前教育(也称为自然学前教育)。, 森林幼儿园(又称森林幼儿园), 自然幼儿园, 以自然为本的一年级, 诸如此类. 在所有这些课程中，自然都是课程的核心, 在一学年的课程中，每天都有大量的户外时间, 教师实施高质量的幼儿实践和高质量的环境教育实践. 换句话说，自然和户外几乎渗透到NbECE项目的每一个方面. So, 虽然模型或程序结构可能会有所不同，但有一个共同的方法来教育儿童-自然教学法.

请记住，将自然融入幼儿教育是一个连续统一体，从没有自然融入到连续统一体的另一端，在这个统一体的另一端，自然融入到项目的所有部分. 一个充分融入自然的项目模糊了室内和室外空间之间的界限, 户外活动的时间很长，通常是一天的第一项活动, 整个室内空间都采用了天然材料, 课堂活动是基于季节变化的. 这种与自然的完全融合是NbECE最纯粹的形式. 我们在萨马拉早期教育的使命是帮助儿童早期教育摆脱“无自然”的状态，更接近完全的自然沉浸.

自然幼儿园, 有时简称为自然幼儿园, 是否有针对3-5岁儿童的有执照的幼儿课程，其中至少30%的上课时间是在户外进行的, 自然融入到项目的各个方面, 教学法强调通过游戏和动手发现的探究性学习. 这意味着课程是紧急的.e., 基于儿童的兴趣), 但鉴于频繁的户外时间体验通常植根于自然世界的季节性事件. 另外, 自然融入室内空间, 游戏区域的整体外观是自然区域，而不是结构化的游戏设备. 以自然为基础的学前教育包括在指定的游戏区域之外度过的时间, 自然融入室内空间, 并以自然作为课程的驱动主题(贝利), 2010; Green Hearts, 2014; Larimore, 2011b, 2011a; R. C. 摩尔,2014). 另一种描述这种情况的方式是将自然融入“室内学习”,”“在户外,和“超越”(典狱长), 2015). 以自然为基础的幼儿园不同于森林幼儿园，森林幼儿园的户外活动时间更长(70-100%)，而且使用范围有限, 如果有任何, 室内空间(拉里莫尔, 2016; Sobel, 2014).

这种以自然为基础的幼儿园模式起源于美国，1967年在康涅狄格州的新迦南自然中心建立了第一所以自然为基础的幼儿园. 直到21世纪初，许多人将这种模式称为以自然为中心的幼儿园(Bailie), 2010)，然后语言转移到以自然为基础的幼儿园(Larimore, 2011). 在许多情况下，这段历史仍然影响着学习与学习之间的平衡, 关于, 或者与自然尤其是以自然为基础的幼儿园. 今天，有250多所幼儿园自认为是基于自然的. (现时以自然为本的幼稚园名单由 自然启动联盟.)我们在萨马拉早教的目标是让这个数字增长到数百个，最终达到数千个，或者实施高质量的基于自然的行政和教学实践的项目! 

森林幼儿园与自然幼儿园非常相似，它们通常为3-5岁的孩子提供服务. In a forest preschool, however, 70-100% of the day is spent outdoors (Larimore, 2016; Sobel, 2014). 结果是, 室内空间通常不太发达，主要是作为恶劣天气的避难所. 比如以自然为基础的幼儿园, 自然融入到项目的各个方面, 教学法强调通过游戏和从孩子的兴趣中产生的动手发现来学习. 历史上，森林幼儿园植根于德国的Waldkindergartens和瑞典的Skogsmulle项目模式(Sobel, 2014). 因此, 许多森林幼儿园称自己为“森林幼儿园”，这是德语的英语翻译. 在你.S. 上下文, 我们更喜欢使用“森林学前教育”，因为它明确了年龄范围，而且这些项目通常不在包括幼儿园在内的正规学校系统之外.e.(一年级的前一年).

任何经历过自然型婴儿的学生或家长, 蹒跚学步的, 或者学前教育项目不可避免地要参加以自然为基础的幼儿园(和一年级), 二年级……). 比如针对幼儿的自然项目, 小学生每天都有户外活动，这是他们课程的一部分. 自然也通过实物材料带入课堂, 还要在阅读材料的选择上, 小组活动的主题, 诸如此类. 换句话说, 自然融入到课堂的各个方面，并作为实现学习成果的工具.